Les troubles du développement cognitif / Maurice Berger

Public ISBD Titre : Les troubles du développement cognitif : Approche thérapeutique chez l'enfant et l'adolescent Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Berger, Auteur Editeur : Toulouse : Privat Année de publication : 1992 Collection : Enfances /clinique Importance : 178 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7089-1353-0 Langues : Français (fre) Sommaire : Introduction, 9 PREMIÈRE PARTIE : LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE PAR DIFFICULTÉ DE REPRÉSENTATION DE SOI Chapitre 1 – La signification de l’erreur cognitive, 17 Emile : le corps a ses raisons que la raison ne connaît point, 17 Les premières descriptions des troubles instrumentaux et cognitifs par difficulté de représentation de soi, 33 Le sens des signes cliniques, 37 Pourquoi la méconnaissance des signes ?, 37 Comment comprendre ces comportements ?, 39 La constitution de l’activité de représentation, 42 Les causes de difficultés de représentation de soi, 45 La spécificité structurale des troubles de la représentation de soi. Un autre registre de la souffrance psychique : l’archaïque, 47 Chapitre 2 – La confusion entre la partie et le tout, 49 Le tout, premier fond indifférencié structurant, 49 Michel : l’enfant qui n’avait jamais eu d’ombre, 52 Le fond immuable, 57 Antoine : l’enfant aux multiples visages, 58 Chapitre 3 – Retenir, saisir, réfléchir, 73 Les contenants de pensée, 73 La fonction de rêverie maternelle, 74 Le Moi-peau, 75 La constitution des axes, 76 Les schèmes d’activité musculaire, 77 Le schéma corporel, 81 Le concept de médium malléable, 84 Rémy : main réelle-main imaginaire. De la main-environnement à la main pulsionnelle, 87 DEUXIÈME PARTIE : LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE PAR DIFFICULTÉ D’APPROPRIATION Chapitre 4 – La pathologie de l’appropriation, 121 L’aire de l’appropriation, 121 Aspects cliniques, 123 Chapitre 5 – Trois exemples de difficultés d’appropriation : l’inertie, 128 Pascal : la viscosité de la libido et, l’emprise passive, 128 Thomas : le rythme asservi, 134 Mathieu : la partie contre le tout, 139 TROISIÈME PARTIE : REEDUCATION ET PEDAGOGIE Chapitre 6 – Quelques applications, 153 Les rééducations, 153 Sur demande des parents, 154 Sur proposition d’un référent psychologue ou psychiatre, 155 La pédagogie, 160 Conclusion, 165 Bibliographie, 169 Index, 173 4° de Couverture : Beaucoup d’enfants d’intelligence normale ne parviennent pas à apprendre. L’étude de sept situations cliniques montre ici qu’il est possible de saisir le sens de ces difficultés et de les traiter. Cette approche thérapeutique, élaborée au cours d’une recherche de dix ans, prend en compte l’environnement familial et s’articule avec les abords rééducatifs et pédagogiques. Véritable manuel introductif, l’ouvrage du docteur Berger propose un modèle de compréhension synthé-tique de ces troubles du développement cognitif. Il concerne donc tous les professionnels de l’enfance et de l’adolescence, confrontés à ces problèmes ; psychiatres, psychologues, éducateurs, rééducateurs, enseignants, pédiatres. Maurice Berger, docteur en psychologie et psychanalyste, est chef de service en psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent à Saint-Etienne. Ses travaux les plus connus portent sur les entretiens familiaux. Les troubles du développement cognitif : Approche thérapeutique chez l'enfant et l'adolescent [texte imprimé] / Maurice Berger, Auteur . - Toulouse : Privat, 1992 . - 178 pages. - (Enfances /clinique) . ISBN : 978-2-7089-1353-0 Langues : Français (fre) Sommaire : Introduction, 9 PREMIÈRE PARTIE : LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE PAR DIFFICULTÉ DE REPRÉSENTATION DE SOI Chapitre 1 – La signification de l’erreur cognitive, 17 Emile : le corps a ses raisons que la raison ne connaît point, 17 Les premières descriptions des troubles instrumentaux et cognitifs par difficulté de représentation de soi, 33 Le sens des signes cliniques, 37 Pourquoi la méconnaissance des signes ?, 37 Comment comprendre ces comportements ?, 39 La constitution de l’activité de représentation, 42 Les causes de difficultés de représentation de soi, 45 La spécificité structurale des troubles de la représentation de soi. Un autre registre de la souffrance psychique : l’archaïque, 47 Chapitre 2 – La confusion entre la partie et le tout, 49 Le tout, premier fond indifférencié structurant, 49 Michel : l’enfant qui n’avait jamais eu d’ombre, 52 Le fond immuable, 57 Antoine : l’enfant aux multiples visages, 58 Chapitre 3 – Retenir, saisir, réfléchir, 73 Les contenants de pensée, 73 La fonction de rêverie maternelle, 74 Le Moi-peau, 75 La constitution des axes, 76 Les schèmes d’activité musculaire, 77 Le schéma corporel, 81 Le concept de médium malléable, 84 Rémy : main réelle-main imaginaire. De la main-environnement à la main pulsionnelle, 87 DEUXIÈME PARTIE : LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE PAR DIFFICULTÉ D’APPROPRIATION Chapitre 4 – La pathologie de l’appropriation, 121 L’aire de l’appropriation, 121 Aspects cliniques, 123 Chapitre 5 – Trois exemples de difficultés d’appropriation : l’inertie, 128 Pascal : la viscosité de la libido et, l’emprise passive, 128 Thomas : le rythme asservi, 134 Mathieu : la partie contre le tout, 139 TROISIÈME PARTIE : REEDUCATION ET PEDAGOGIE Chapitre 6 – Quelques applications, 153 Les rééducations, 153 Sur demande des parents, 154 Sur proposition d’un référent psychologue ou psychiatre, 155 La pédagogie, 160 Conclusion, 165 Bibliographie, 169 Index, 173 4° de Couverture : Beaucoup d’enfants d’intelligence normale ne parviennent pas à apprendre. L’étude de sept situations cliniques montre ici qu’il est possible de saisir le sens de ces difficultés et de les traiter. Cette approche thérapeutique, élaborée au cours d’une recherche de dix ans, prend en compte l’environnement familial et s’articule avec les abords rééducatifs et pédagogiques. Véritable manuel introductif, l’ouvrage du docteur Berger propose un modèle de compréhension synthé-tique de ces troubles du développement cognitif. Il concerne donc tous les professionnels de l’enfance et de l’adolescence, confrontés à ces problèmes ; psychiatres, psychologues, éducateurs, rééducateurs, enseignants, pédiatres. Maurice Berger, docteur en psychologie et psychanalyste, est chef de service en psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent à Saint-Etienne. Ses travaux les plus connus portent sur les entretiens familiaux.

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
101410	AUTR	Livre	Etagères de la Maison de la psychanalyse	Autres auteurs (AUTR)	Exclu du prêt

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