| Titre : |
Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse |
| Titre original : |
Leçons cliniques d'un psychanalyste d'enfants |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Jean Bergès, Auteur |
| Editeur : |
Editions Eres |
| Année de publication : |
2005 |
| Collection : |
Psychanalyse et clinique |
| Importance : |
402 pages |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7492-0517-5 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sommaire : |
Marika Bergès-Bounes, Avant-propos, 9
Charles Melman, Préface, 13
Claire Meljac, Avertissement au lecteur, présentations, 15
LE CORPS - AXE DU CORPS, AXE DU SYMBOLIQUE
Claire Meljac, Introduction. Corps à corps, 21
Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse, 23
Structure, fonction, fonctionnement, 24
Anticipation et fonction symbolique, 29
Tonus et corps parlé : geste, logique, image, 31
Phase du miroir et anticipation, 34
Méconnaissance et corps, 35
Méconnaissance et fonction maternelle, 38
Chez l’enfant, le symbolique est premier, 40
Corps et besoin « d'imago », 44
Complaisance de la mère à être miroir, 48
Verneinung, « moment mythique », 53
Immaturité et anticipation, 54
La « chose », 56
Nouage borroméen, 60
Poésie psychosomatique, 62
Corps et trait unaire, 63
Savoir et hypothèse, 66
Hypothèse et fonctionnement du corps, 70
Lecture et divination, 72
À propos de l'axe corporel, 77
Les enfants hyperkinétiques, 85
L'enfance du symptôme, lésion réelle et lésion fantasmatique, 101
Dysharmonies d'évolution et dysharmonies cognitives, 116
Avenir du prématuré, 117
LA MÈRE N'EST PAS QU'UNE BELLE ÂME
Gabriel Balbo, Introduction. La mère n'est pas qu'une belle-âme, 127
La dyade, ça n'existe pas, 129
Le savoir de la mère, 147
Fragilité du savoir de la mère, 149
Savoir et fonction, 153
Pulsion de mort , 156
Savoir de la mère et hystérie , 157
Déni ou négation, 159
Savoir et appel, 161
Savoir et miroir, 163
Accouchement et nouage réel, symbolique, imaginaire, 166
Confusion des objets partiels de la mère et de l'enfant, 169
Place de l'analyste d'enfants, 171
Promesse et futur antérieur, 172
Synchronie, diachronie, anticipation, 175
La mère et « la Chose » : « das Ding » , 179
Das Ding et représentation inconsciente, 180
Das Ding et hypothèse de la mère, 181
Das Ding et accouchement, 184
Das Ding et objet transitionnel, 186
Espace d'illusion, 188
Exemples cliniques autour de la « Chose », 191
Noyau du Ich, 195
Représentation et anticipation, 196
Dépression de la mère et phase dépressive du nourrisson, 198
Phobies d'impulsion, 200
Fille et mère, 202
Travail du deuil, 205
L'entrée dans le langage, 206
Motricité et pulsion de mort, 209
À quel Autre l'enfant est-il confronté aujourd'hui ? , 213
Clinique de l'adoption, 219
Point de vue sur la psychanalyse de l'enfant, 223
PRIMAT DU SYMBOLIQUE - POUR L'ENFANT COMME POUR L'ADOLESCENT
Claude Landman, Introduction, 231
Chez l'enfant, le symbolique est premier, 235
Quelques réflexions sur le statut du symbolique chez l'enfant, 239
Clinique de l'hypothèse, 243
« Tout... mais pas ça », 244
« Ça parle », 246
Hypothèse et discours interrogatif, 247
Que vient chercher 1 enfant dans le miroir ?, 250
Stade du miroir : besoin ou demande ?, 253
Hypothèse et savoir inconscient, 256
Exemple clinique, 259
« Le désir, c'est le désir du désir », 261
Sait-on ce qu'est la psychose infantile ? , 265
L'adolescent : infans, 273
Adolescence. Les préalables de la cure, 285
Psychanalyse et adolescence, 293
SAVOIR ET CONNAISSANCE - TRACES, INSCRIPTIONS ET APPRENTISSAGES
Évelyne Lenoble, Introduction, 303
J. Bergès, Le coquet coq, 307
Savoir, connaissance et Verneinung - Le petit enfant à la grande école, 309
Parallélisme entre entrée dans le langage et entrée au CP, 311
Objet voix, 316
Posture et jouissance, 317
Discrimination phonétique et inscription signifiante, 321
Silence et surdité, 324
Prononciation et audition, 328
Verneinung et nouveau sujet, 331
Lettre, Verneinung et nouveau sujet, 334
Apprentissage, écrit, lettre, 339
Difficulté de lecture et d'écriture chez l'enfant, 355
La ponctuation chez l'enfant, 371
Apprentissages et fonction tonique posturale, 377
Cognitif et théories sexuelles infantiles, 389
Glossaire, 393
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| 4° de Couverture : |
Ancien chef de clinique, responsable de l'unité de biopsychopathologie de l'enfant de l'hôpital Sainte-Anne à Paris, et psychanalyste, Jean Bergès a sans cesse questionné la place du corps dans la clinique. Ses travaux, liés à un parcours original, sont directement articulables à l'actuel débat ouvert par les neurosciences. Ils apportent un large éclairage aussi bien à la neurologie et à la pédopsychiatrie qu'à la psychomotricité, l'orthophonie, la pédagogie et la psychanalyse.
Au fil des textes réunis dans cet ouvrage, sont finement interrogés :
- l'érotisation de l'activité motrice et ses éventuels débordements, déjà chez le nouveau-né, ou dans
l'hyperkinésie et la dyspraxie ;
- le corps engagé dans la parole et pris dans les lois du langage ;
- la difficile question des apprentissages comme « forçage corporel » de la lecture, de l'écriture et du jeu de la lettre dans les embarras du savoir sexuel vis-à-vis de la connaissance ;
en somme, la « compétence du corps à soutenir du signifiant ».
Ce que démontre Jean Bergès, c'est que rien ne peut se soutenir et prendre sens s'il n'est articulé au réel du corps : une psychanalyse, ou une science, qui s'intéresserait au symptôme de l'enfant et ferait abstraction du corps dans lequel il prend racine, esquiverait le travail de l'inconscient. »
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Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse = Leçons cliniques d'un psychanalyste d'enfants [texte imprimé] / Jean Bergès, Auteur . - Editions Eres, 2005 . - 402 pages. - ( Psychanalyse et clinique) . ISBN : 978-2-7492-0517-5 Langues : Français ( fre)
| Sommaire : |
Marika Bergès-Bounes, Avant-propos, 9
Charles Melman, Préface, 13
Claire Meljac, Avertissement au lecteur, présentations, 15
LE CORPS - AXE DU CORPS, AXE DU SYMBOLIQUE
Claire Meljac, Introduction. Corps à corps, 21
Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse, 23
Structure, fonction, fonctionnement, 24
Anticipation et fonction symbolique, 29
Tonus et corps parlé : geste, logique, image, 31
Phase du miroir et anticipation, 34
Méconnaissance et corps, 35
Méconnaissance et fonction maternelle, 38
Chez l’enfant, le symbolique est premier, 40
Corps et besoin « d'imago », 44
Complaisance de la mère à être miroir, 48
Verneinung, « moment mythique », 53
Immaturité et anticipation, 54
La « chose », 56
Nouage borroméen, 60
Poésie psychosomatique, 62
Corps et trait unaire, 63
Savoir et hypothèse, 66
Hypothèse et fonctionnement du corps, 70
Lecture et divination, 72
À propos de l'axe corporel, 77
Les enfants hyperkinétiques, 85
L'enfance du symptôme, lésion réelle et lésion fantasmatique, 101
Dysharmonies d'évolution et dysharmonies cognitives, 116
Avenir du prématuré, 117
LA MÈRE N'EST PAS QU'UNE BELLE ÂME
Gabriel Balbo, Introduction. La mère n'est pas qu'une belle-âme, 127
La dyade, ça n'existe pas, 129
Le savoir de la mère, 147
Fragilité du savoir de la mère, 149
Savoir et fonction, 153
Pulsion de mort , 156
Savoir de la mère et hystérie , 157
Déni ou négation, 159
Savoir et appel, 161
Savoir et miroir, 163
Accouchement et nouage réel, symbolique, imaginaire, 166
Confusion des objets partiels de la mère et de l'enfant, 169
Place de l'analyste d'enfants, 171
Promesse et futur antérieur, 172
Synchronie, diachronie, anticipation, 175
La mère et « la Chose » : « das Ding » , 179
Das Ding et représentation inconsciente, 180
Das Ding et hypothèse de la mère, 181
Das Ding et accouchement, 184
Das Ding et objet transitionnel, 186
Espace d'illusion, 188
Exemples cliniques autour de la « Chose », 191
Noyau du Ich, 195
Représentation et anticipation, 196
Dépression de la mère et phase dépressive du nourrisson, 198
Phobies d'impulsion, 200
Fille et mère, 202
Travail du deuil, 205
L'entrée dans le langage, 206
Motricité et pulsion de mort, 209
À quel Autre l'enfant est-il confronté aujourd'hui ? , 213
Clinique de l'adoption, 219
Point de vue sur la psychanalyse de l'enfant, 223
PRIMAT DU SYMBOLIQUE - POUR L'ENFANT COMME POUR L'ADOLESCENT
Claude Landman, Introduction, 231
Chez l'enfant, le symbolique est premier, 235
Quelques réflexions sur le statut du symbolique chez l'enfant, 239
Clinique de l'hypothèse, 243
« Tout... mais pas ça », 244
« Ça parle », 246
Hypothèse et discours interrogatif, 247
Que vient chercher 1 enfant dans le miroir ?, 250
Stade du miroir : besoin ou demande ?, 253
Hypothèse et savoir inconscient, 256
Exemple clinique, 259
« Le désir, c'est le désir du désir », 261
Sait-on ce qu'est la psychose infantile ? , 265
L'adolescent : infans, 273
Adolescence. Les préalables de la cure, 285
Psychanalyse et adolescence, 293
SAVOIR ET CONNAISSANCE - TRACES, INSCRIPTIONS ET APPRENTISSAGES
Évelyne Lenoble, Introduction, 303
J. Bergès, Le coquet coq, 307
Savoir, connaissance et Verneinung - Le petit enfant à la grande école, 309
Parallélisme entre entrée dans le langage et entrée au CP, 311
Objet voix, 316
Posture et jouissance, 317
Discrimination phonétique et inscription signifiante, 321
Silence et surdité, 324
Prononciation et audition, 328
Verneinung et nouveau sujet, 331
Lettre, Verneinung et nouveau sujet, 334
Apprentissage, écrit, lettre, 339
Difficulté de lecture et d'écriture chez l'enfant, 355
La ponctuation chez l'enfant, 371
Apprentissages et fonction tonique posturale, 377
Cognitif et théories sexuelles infantiles, 389
Glossaire, 393
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| 4° de Couverture : |
Ancien chef de clinique, responsable de l'unité de biopsychopathologie de l'enfant de l'hôpital Sainte-Anne à Paris, et psychanalyste, Jean Bergès a sans cesse questionné la place du corps dans la clinique. Ses travaux, liés à un parcours original, sont directement articulables à l'actuel débat ouvert par les neurosciences. Ils apportent un large éclairage aussi bien à la neurologie et à la pédopsychiatrie qu'à la psychomotricité, l'orthophonie, la pédagogie et la psychanalyse.
Au fil des textes réunis dans cet ouvrage, sont finement interrogés :
- l'érotisation de l'activité motrice et ses éventuels débordements, déjà chez le nouveau-né, ou dans
l'hyperkinésie et la dyspraxie ;
- le corps engagé dans la parole et pris dans les lois du langage ;
- la difficile question des apprentissages comme « forçage corporel » de la lecture, de l'écriture et du jeu de la lettre dans les embarras du savoir sexuel vis-à-vis de la connaissance ;
en somme, la « compétence du corps à soutenir du signifiant ».
Ce que démontre Jean Bergès, c'est que rien ne peut se soutenir et prendre sens s'il n'est articulé au réel du corps : une psychanalyse, ou une science, qui s'intéresserait au symptôme de l'enfant et ferait abstraction du corps dans lequel il prend racine, esquiverait le travail de l'inconscient. »
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Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse