Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse / Jean Bergès

Public ISBD Titre : Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse Titre original : Leçons cliniques d'un psychanalyste d'enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Bergès, Auteur Editeur : Editions Eres Année de publication : 2005 Collection : Psychanalyse et clinique Importance : 402 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0517-5 Langues : Français (fre) Sommaire : Marika Bergès-Bounes, Avant-propos, 9 Charles Melman, Préface, 13 Claire Meljac, Avertissement au lecteur, présentations, 15 LE CORPS - AXE DU CORPS, AXE DU SYMBOLIQUE Claire Meljac, Introduction. Corps à corps, 21 Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse, 23 Structure, fonction, fonctionnement, 24 Anticipation et fonction symbolique, 29 Tonus et corps parlé : geste, logique, image, 31 Phase du miroir et anticipation, 34 Méconnaissance et corps, 35 Méconnaissance et fonction maternelle, 38 Chez l’enfant, le symbolique est premier, 40 Corps et besoin « d'imago », 44 Complaisance de la mère à être miroir, 48 Verneinung, « moment mythique », 53 Immaturité et anticipation, 54 La « chose », 56 Nouage borroméen, 60 Poésie psychosomatique, 62 Corps et trait unaire, 63 Savoir et hypothèse, 66 Hypothèse et fonctionnement du corps, 70 Lecture et divination, 72 À propos de l'axe corporel, 77 Les enfants hyperkinétiques, 85 L'enfance du symptôme, lésion réelle et lésion fantasmatique, 101 Dysharmonies d'évolution et dysharmonies cognitives, 116 Avenir du prématuré, 117 LA MÈRE N'EST PAS QU'UNE BELLE ÂME Gabriel Balbo, Introduction. La mère n'est pas qu'une belle-âme, 127 La dyade, ça n'existe pas, 129 Le savoir de la mère, 147 Fragilité du savoir de la mère, 149 Savoir et fonction, 153 Pulsion de mort , 156 Savoir de la mère et hystérie , 157 Déni ou négation, 159 Savoir et appel, 161 Savoir et miroir, 163 Accouchement et nouage réel, symbolique, imaginaire, 166 Confusion des objets partiels de la mère et de l'enfant, 169 Place de l'analyste d'enfants, 171 Promesse et futur antérieur, 172 Synchronie, diachronie, anticipation, 175 La mère et « la Chose » : « das Ding » , 179 Das Ding et représentation inconsciente, 180 Das Ding et hypothèse de la mère, 181 Das Ding et accouchement, 184 Das Ding et objet transitionnel, 186 Espace d'illusion, 188 Exemples cliniques autour de la « Chose », 191 Noyau du Ich, 195 Représentation et anticipation, 196 Dépression de la mère et phase dépressive du nourrisson, 198 Phobies d'impulsion, 200 Fille et mère, 202 Travail du deuil, 205 L'entrée dans le langage, 206 Motricité et pulsion de mort, 209 À quel Autre l'enfant est-il confronté aujourd'hui ? , 213 Clinique de l'adoption, 219 Point de vue sur la psychanalyse de l'enfant, 223 PRIMAT DU SYMBOLIQUE - POUR L'ENFANT COMME POUR L'ADOLESCENT Claude Landman, Introduction, 231 Chez l'enfant, le symbolique est premier, 235 Quelques réflexions sur le statut du symbolique chez l'enfant, 239 Clinique de l'hypothèse, 243 « Tout... mais pas ça », 244 « Ça parle », 246 Hypothèse et discours interrogatif, 247 Que vient chercher 1 enfant dans le miroir ?, 250 Stade du miroir : besoin ou demande ?, 253 Hypothèse et savoir inconscient, 256 Exemple clinique, 259 « Le désir, c'est le désir du désir », 261 Sait-on ce qu'est la psychose infantile ? , 265 L'adolescent : infans, 273 Adolescence. Les préalables de la cure, 285 Psychanalyse et adolescence, 293 SAVOIR ET CONNAISSANCE - TRACES, INSCRIPTIONS ET APPRENTISSAGES Évelyne Lenoble, Introduction, 303 J. Bergès, Le coquet coq, 307 Savoir, connaissance et Verneinung - Le petit enfant à la grande école, 309 Parallélisme entre entrée dans le langage et entrée au CP, 311 Objet voix, 316 Posture et jouissance, 317 Discrimination phonétique et inscription signifiante, 321 Silence et surdité, 324 Prononciation et audition, 328 Verneinung et nouveau sujet, 331 Lettre, Verneinung et nouveau sujet, 334 Apprentissage, écrit, lettre, 339 Difficulté de lecture et d'écriture chez l'enfant, 355 La ponctuation chez l'enfant, 371 Apprentissages et fonction tonique posturale, 377 Cognitif et théories sexuelles infantiles, 389 Glossaire, 393 4° de Couverture : Ancien chef de clinique, responsable de l'unité de biopsychopathologie de l'enfant de l'hôpital Sainte-Anne à Paris, et psychanalyste, Jean Bergès a sans cesse questionné la place du corps dans la clinique. Ses travaux, liés à un parcours original, sont directement articulables à l'actuel débat ouvert par les neurosciences. Ils apportent un large éclairage aussi bien à la neurologie et à la pédopsychiatrie qu'à la psychomotricité, l'orthophonie, la pédagogie et la psychanalyse. Au fil des textes réunis dans cet ouvrage, sont finement interrogés : - l'érotisation de l'activité motrice et ses éventuels débordements, déjà chez le nouveau-né, ou dans l'hyperkinésie et la dyspraxie ; - le corps engagé dans la parole et pris dans les lois du langage ; - la difficile question des apprentissages comme « forçage corporel » de la lecture, de l'écriture et du jeu de la lettre dans les embarras du savoir sexuel vis-à-vis de la connaissance ; en somme, la « compétence du corps à soutenir du signifiant ». Ce que démontre Jean Bergès, c'est que rien ne peut se soutenir et prendre sens s'il n'est articulé au réel du corps : une psychanalyse, ou une science, qui s'intéresserait au symptôme de l'enfant et ferait abstraction du corps dans lequel il prend racine, esquiverait le travail de l'inconscient. » Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse = Leçons cliniques d'un psychanalyste d'enfants [texte imprimé] / Jean Bergès, Auteur . - Editions Eres, 2005 . - 402 pages. - (Psychanalyse et clinique) . ISBN : 978-2-7492-0517-5 Langues : Français (fre) Sommaire : Marika Bergès-Bounes, Avant-propos, 9 Charles Melman, Préface, 13 Claire Meljac, Avertissement au lecteur, présentations, 15 LE CORPS - AXE DU CORPS, AXE DU SYMBOLIQUE Claire Meljac, Introduction. Corps à corps, 21 Le corps dans la neurologie et dans la psychanalyse, 23 Structure, fonction, fonctionnement, 24 Anticipation et fonction symbolique, 29 Tonus et corps parlé : geste, logique, image, 31 Phase du miroir et anticipation, 34 Méconnaissance et corps, 35 Méconnaissance et fonction maternelle, 38 Chez l’enfant, le symbolique est premier, 40 Corps et besoin « d'imago », 44 Complaisance de la mère à être miroir, 48 Verneinung, « moment mythique », 53 Immaturité et anticipation, 54 La « chose », 56 Nouage borroméen, 60 Poésie psychosomatique, 62 Corps et trait unaire, 63 Savoir et hypothèse, 66 Hypothèse et fonctionnement du corps, 70 Lecture et divination, 72 À propos de l'axe corporel, 77 Les enfants hyperkinétiques, 85 L'enfance du symptôme, lésion réelle et lésion fantasmatique, 101 Dysharmonies d'évolution et dysharmonies cognitives, 116 Avenir du prématuré, 117 LA MÈRE N'EST PAS QU'UNE BELLE ÂME Gabriel Balbo, Introduction. La mère n'est pas qu'une belle-âme, 127 La dyade, ça n'existe pas, 129 Le savoir de la mère, 147 Fragilité du savoir de la mère, 149 Savoir et fonction, 153 Pulsion de mort , 156 Savoir de la mère et hystérie , 157 Déni ou négation, 159 Savoir et appel, 161 Savoir et miroir, 163 Accouchement et nouage réel, symbolique, imaginaire, 166 Confusion des objets partiels de la mère et de l'enfant, 169 Place de l'analyste d'enfants, 171 Promesse et futur antérieur, 172 Synchronie, diachronie, anticipation, 175 La mère et « la Chose » : « das Ding » , 179 Das Ding et représentation inconsciente, 180 Das Ding et hypothèse de la mère, 181 Das Ding et accouchement, 184 Das Ding et objet transitionnel, 186 Espace d'illusion, 188 Exemples cliniques autour de la « Chose », 191 Noyau du Ich, 195 Représentation et anticipation, 196 Dépression de la mère et phase dépressive du nourrisson, 198 Phobies d'impulsion, 200 Fille et mère, 202 Travail du deuil, 205 L'entrée dans le langage, 206 Motricité et pulsion de mort, 209 À quel Autre l'enfant est-il confronté aujourd'hui ? , 213 Clinique de l'adoption, 219 Point de vue sur la psychanalyse de l'enfant, 223 PRIMAT DU SYMBOLIQUE - POUR L'ENFANT COMME POUR L'ADOLESCENT Claude Landman, Introduction, 231 Chez l'enfant, le symbolique est premier, 235 Quelques réflexions sur le statut du symbolique chez l'enfant, 239 Clinique de l'hypothèse, 243 « Tout... mais pas ça », 244 « Ça parle », 246 Hypothèse et discours interrogatif, 247 Que vient chercher 1 enfant dans le miroir ?, 250 Stade du miroir : besoin ou demande ?, 253 Hypothèse et savoir inconscient, 256 Exemple clinique, 259 « Le désir, c'est le désir du désir », 261 Sait-on ce qu'est la psychose infantile ? , 265 L'adolescent : infans, 273 Adolescence. Les préalables de la cure, 285 Psychanalyse et adolescence, 293 SAVOIR ET CONNAISSANCE - TRACES, INSCRIPTIONS ET APPRENTISSAGES Évelyne Lenoble, Introduction, 303 J. Bergès, Le coquet coq, 307 Savoir, connaissance et Verneinung - Le petit enfant à la grande école, 309 Parallélisme entre entrée dans le langage et entrée au CP, 311 Objet voix, 316 Posture et jouissance, 317 Discrimination phonétique et inscription signifiante, 321 Silence et surdité, 324 Prononciation et audition, 328 Verneinung et nouveau sujet, 331 Lettre, Verneinung et nouveau sujet, 334 Apprentissage, écrit, lettre, 339 Difficulté de lecture et d'écriture chez l'enfant, 355 La ponctuation chez l'enfant, 371 Apprentissages et fonction tonique posturale, 377 Cognitif et théories sexuelles infantiles, 389 Glossaire, 393 4° de Couverture : Ancien chef de clinique, responsable de l'unité de biopsychopathologie de l'enfant de l'hôpital Sainte-Anne à Paris, et psychanalyste, Jean Bergès a sans cesse questionné la place du corps dans la clinique. Ses travaux, liés à un parcours original, sont directement articulables à l'actuel débat ouvert par les neurosciences. Ils apportent un large éclairage aussi bien à la neurologie et à la pédopsychiatrie qu'à la psychomotricité, l'orthophonie, la pédagogie et la psychanalyse. Au fil des textes réunis dans cet ouvrage, sont finement interrogés : - l'érotisation de l'activité motrice et ses éventuels débordements, déjà chez le nouveau-né, ou dans l'hyperkinésie et la dyspraxie ; - le corps engagé dans la parole et pris dans les lois du langage ; - la difficile question des apprentissages comme « forçage corporel » de la lecture, de l'écriture et du jeu de la lettre dans les embarras du savoir sexuel vis-à-vis de la connaissance ; en somme, la « compétence du corps à soutenir du signifiant ». Ce que démontre Jean Bergès, c'est que rien ne peut se soutenir et prendre sens s'il n'est articulé au réel du corps : une psychanalyse, ou une science, qui s'intéresserait au symptôme de l'enfant et ferait abstraction du corps dans lequel il prend racine, esquiverait le travail de l'inconscient. »

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Malaise dans la famille / Nazir Hamad ; Thierry Najman

Public ISBD Titre : Malaise dans la famille : Entretiens sur la psychanalyse de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Nazir Hamad, Auteur ; Thierry Najman, Auteur Editeur : Editions Eres Année de publication : 2006 Collection : Psychanalyse et clinique Importance : 186 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0583-0 Langues : Français (fre) Sommaire : Préface Du sabbat des sorcières aux dimanches de laraison , Charles Melman, 7 Un heureux malentendu, 9 1. Psychanalyse ou psychothérapie ?, 16 Le temps de l'inconscient n'est pas celui de la montre, 16 La psychothérapie n'existe pas, 19 De l'enfant à l'adulte, s'agit-il de la même cure ?, 22 Soutenir l'hypothèse du sujet chez l'enfant tout petit, 26 Derrière l'enfant de la réalité se cache un autre enfant, 28 2. La demande, 31 Le couple ne serait-il qu'un fantasme ?, 31 Le savoir de l'expert contre la sagesse des anciens, 35 Faut-il absolument faire venir les pères en consultation ?, 38 L'école, lieu de déclenchement du symptôme, 41 Un analyste peut-il s'autoriser à donner un conseil ?, 44 La résistance de l'analyste, 52 3. Entretiens familiaux et travail individuel, 55 Faut-il dire « la vérité » aux enfants ?, 55 A quel moment les parents vont-ils rencontrer leur propre inconscient ?, 57 Lorsque le père ne peut s'identifier à la souffrance de la mère, 61 Ne pas oublier l'enfant !, 64 Le moment, pour l'analyste, de rencontrer l'enfant tout seul, 67 Le savoir peut faire symptôme, 71 4. La question de l'âge, 77 La fonction du psychanalyste, c'est de réintroduire le lieu de l'Autre, 77 L'inconscient n'a pas d'âge, 83 La psychanalyse de l'enfant relève d'une écoute féminine, 87 Comment expliquer à un enfant le travail qu'il va pouvoir réaliser en analyse ?, 90 La demande de l'enfant comme métaphore, 96 5. Place des dessins et de la pâte à modeler, 99 Il n'y a pas d'âge pour être en analyse, 99 Les maîtresses ne sont pas là pour nous aimer !, 103 Dissociation libre chez les enfants, 107 Il nous faut, pour chaque cas, réinventer la cure, 110 Un enfant dessine toujours son image inconsciente du corps, 113 6. L'objet d'une psychanalyse d'enfant, 119 La psychanalyse ne consiste pas à donner du sens, 119 Psychanalyse du nourrisson, 122 Lorsqu'un enfant parle à la cantonade, il s'adresse à l'Autre, 125 Disparition actuelle de la phase de latence, 127 Prendre le risque de son désir, 129 Découvrir que l'Autre n'existe pas, 131 Le manque à être, 134 Qu’est-ce qui fait interprétation ?, 135 7. Le silence de l'analyste, 139 Le silence se donne, comme une parole se donne, 139 Les parents ont à prendre sur eux l'angoisse de leur enfant, 142 Un cas de phobie chez un enfant, 145 Le silence de l'analyste n'est pas un but en soi, 147 8. Le terme de la cure, 153 Lorsqu'un enfant s'épanouit et exprime ses désirs, la psychanalyse arrive à son terme, 153 Le transfert des parents porte le transfert de l'enfant, 156 La pratique analytique suppose la même exigence avec les enfants qu'avec les adultes, 158 Il faut se laisser surprendre par les enfants, 163 Le miracle, c'est le signifiant, 171 Une bonne rencontre ne laisse personne exactement à sa place , 173 9. En guise de conclusion, 176 La psychanalyse de l'enfant n'est pas une pédagogie, 176 L’analyste n’a que son manque à offrir, 180 4° de Couverture : A l’heure où les familles de notre pays semblent traversées par un certain désordre et un certain désarroi ; à l'heure où une partie de la jeunesse de nos banlieues semble se trouver agitée d'un certain feu ; à l'heure où le gouvernement français rêve de « dépister la prédélinquance » dès l'arrivée en crèche de nos enfants ; à quelques heures de l'instauration d'une « psychothérapie d'État » par un pouvoir politique décidant désormais de ce qui est scientifiquement valable et de ce qui ne l'est pas, il semble urgent de réinterroger les enjeux de la psychanalyse avec les enfants et les adolescents. Concrètement, qu'est-ce qu'une psychanalyse avec un enfant ? Quel est son but ? Comment organiser les entretiens lorsqu'on doit travailler à la fois avec des parents et un enfant ? De l'enfant à l'adulte s'agit-il de la même cure analytique ? Existe-t-il un âge limite pour entrer en analyse ? Faut-il dire la « vérité » aux enfants ? Le père doit-il obligatoirement venir en consultation ? Un analyste peut-il donner un conseil ? Nombreuses sont les questions sur la pratique psychanalytique que peuvent se poser les parents en difficulté avec leur enfant ou les professionnels qui les accompagnent. Elles sont ici abordées avec rigueur, souci de clarté et authenticité. Loin des recettes toutes faites et des solutions clef en main, ce dialogue entre un psychanalyste expérimenté et un psychiatre, psychanalyste plus jeune dans le métier, est en permanence vectorisé par la place de l'inconscient, et donc par l'équivoque dont est porteuse la parole des enfants autant que celle des adultes. Nazir HAMAD est docteur ès lettres en psychologie clinique, psychanalyste pratiquant à Paris, et directeur d'un CMPP dans l'Essonne. Il a travaillé avec Françoise Dolto, avec laquelle il a publié un livre d'entretiens intitulé Destins d'enfants paru chez Gallimard en 1995. Il est membre de l'Association lacanienne internationale. Thierry NAJMAN est docteur en médecine, psychiatre des hôpitaux et psychanalyste. Il exerce depuis plusieurs années dans le service hospitalier de psychiatrie infanto-juvénile du nord des Hauts-de-Seine. Il est responsable médical d'un établissement médico-éducatif en Seine-Saint-Denis. Malaise dans la famille : Entretiens sur la psychanalyse de l'enfant [texte imprimé] / Nazir Hamad, Auteur ; Thierry Najman, Auteur . - Editions Eres, 2006 . - 186 pages. - (Psychanalyse et clinique) . ISBN : 978-2-7492-0583-0 Langues : Français (fre) Sommaire : Préface Du sabbat des sorcières aux dimanches de laraison , Charles Melman, 7 Un heureux malentendu, 9 1. Psychanalyse ou psychothérapie ?, 16 Le temps de l'inconscient n'est pas celui de la montre, 16 La psychothérapie n'existe pas, 19 De l'enfant à l'adulte, s'agit-il de la même cure ?, 22 Soutenir l'hypothèse du sujet chez l'enfant tout petit, 26 Derrière l'enfant de la réalité se cache un autre enfant, 28 2. La demande, 31 Le couple ne serait-il qu'un fantasme ?, 31 Le savoir de l'expert contre la sagesse des anciens, 35 Faut-il absolument faire venir les pères en consultation ?, 38 L'école, lieu de déclenchement du symptôme, 41 Un analyste peut-il s'autoriser à donner un conseil ?, 44 La résistance de l'analyste, 52 3. Entretiens familiaux et travail individuel, 55 Faut-il dire « la vérité » aux enfants ?, 55 A quel moment les parents vont-ils rencontrer leur propre inconscient ?, 57 Lorsque le père ne peut s'identifier à la souffrance de la mère, 61 Ne pas oublier l'enfant !, 64 Le moment, pour l'analyste, de rencontrer l'enfant tout seul, 67 Le savoir peut faire symptôme, 71 4. La question de l'âge, 77 La fonction du psychanalyste, c'est de réintroduire le lieu de l'Autre, 77 L'inconscient n'a pas d'âge, 83 La psychanalyse de l'enfant relève d'une écoute féminine, 87 Comment expliquer à un enfant le travail qu'il va pouvoir réaliser en analyse ?, 90 La demande de l'enfant comme métaphore, 96 5. Place des dessins et de la pâte à modeler, 99 Il n'y a pas d'âge pour être en analyse, 99 Les maîtresses ne sont pas là pour nous aimer !, 103 Dissociation libre chez les enfants, 107 Il nous faut, pour chaque cas, réinventer la cure, 110 Un enfant dessine toujours son image inconsciente du corps, 113 6. L'objet d'une psychanalyse d'enfant, 119 La psychanalyse ne consiste pas à donner du sens, 119 Psychanalyse du nourrisson, 122 Lorsqu'un enfant parle à la cantonade, il s'adresse à l'Autre, 125 Disparition actuelle de la phase de latence, 127 Prendre le risque de son désir, 129 Découvrir que l'Autre n'existe pas, 131 Le manque à être, 134 Qu’est-ce qui fait interprétation ?, 135 7. Le silence de l'analyste, 139 Le silence se donne, comme une parole se donne, 139 Les parents ont à prendre sur eux l'angoisse de leur enfant, 142 Un cas de phobie chez un enfant, 145 Le silence de l'analyste n'est pas un but en soi, 147 8. Le terme de la cure, 153 Lorsqu'un enfant s'épanouit et exprime ses désirs, la psychanalyse arrive à son terme, 153 Le transfert des parents porte le transfert de l'enfant, 156 La pratique analytique suppose la même exigence avec les enfants qu'avec les adultes, 158 Il faut se laisser surprendre par les enfants, 163 Le miracle, c'est le signifiant, 171 Une bonne rencontre ne laisse personne exactement à sa place , 173 9. En guise de conclusion, 176 La psychanalyse de l'enfant n'est pas une pédagogie, 176 L’analyste n’a que son manque à offrir, 180 4° de Couverture : A l’heure où les familles de notre pays semblent traversées par un certain désordre et un certain désarroi ; à l'heure où une partie de la jeunesse de nos banlieues semble se trouver agitée d'un certain feu ; à l'heure où le gouvernement français rêve de « dépister la prédélinquance » dès l'arrivée en crèche de nos enfants ; à quelques heures de l'instauration d'une « psychothérapie d'État » par un pouvoir politique décidant désormais de ce qui est scientifiquement valable et de ce qui ne l'est pas, il semble urgent de réinterroger les enjeux de la psychanalyse avec les enfants et les adolescents. Concrètement, qu'est-ce qu'une psychanalyse avec un enfant ? Quel est son but ? Comment organiser les entretiens lorsqu'on doit travailler à la fois avec des parents et un enfant ? De l'enfant à l'adulte s'agit-il de la même cure analytique ? Existe-t-il un âge limite pour entrer en analyse ? Faut-il dire la « vérité » aux enfants ? Le père doit-il obligatoirement venir en consultation ? Un analyste peut-il donner un conseil ? Nombreuses sont les questions sur la pratique psychanalytique que peuvent se poser les parents en difficulté avec leur enfant ou les professionnels qui les accompagnent. Elles sont ici abordées avec rigueur, souci de clarté et authenticité. Loin des recettes toutes faites et des solutions clef en main, ce dialogue entre un psychanalyste expérimenté et un psychiatre, psychanalyste plus jeune dans le métier, est en permanence vectorisé par la place de l'inconscient, et donc par l'équivoque dont est porteuse la parole des enfants autant que celle des adultes. Nazir HAMAD est docteur ès lettres en psychologie clinique, psychanalyste pratiquant à Paris, et directeur d'un CMPP dans l'Essonne. Il a travaillé avec Françoise Dolto, avec laquelle il a publié un livre d'entretiens intitulé Destins d'enfants paru chez Gallimard en 1995. Il est membre de l'Association lacanienne internationale. Thierry NAJMAN est docteur en médecine, psychiatre des hôpitaux et psychanalyste. Il exerce depuis plusieurs années dans le service hospitalier de psychiatrie infanto-juvénile du nord des Hauts-de-Seine. Il est responsable médical d'un établissement médico-éducatif en Seine-Saint-Denis.

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101725	COLL	Livre	Etagères de la Maison de la psychanalyse	Autres auteurs (AUTR)	Exclu du prêt

Psychothérapies d'enfant, enfants en psychanalyse / Jean Bergès ; Gabriel Balbo

Public ISBD Titre : Psychothérapies d'enfant, enfants en psychanalyse Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Bergès, Auteur ; Gabriel Balbo, Auteur Editeur : Editions Eres Année de publication : 2004 Collection : Psychanalyse et clinique Importance : 154 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-0330-0 Langues : Français (fre) Sommaire : Introduction, 7 DEMANDE ET ASSOCIATION LIBRE,9 Transitivisme. Association libre. M. Klein. ASSOCIATION LIBRE ET PONCTUATION, 19 Désir. E. Jones. C. Stein et C. Conté. Extraire la parole du langage. POINÇON, PONCTUATION, CONSTRUCTION, 27 Libre association. Poinçon. Construction et transitivisme. PERSUASION ET SUGGESTION, 39 Pithiatisme. Imitation. Coup de force transitiviste. Interprétation. Transfert et suggestion. Identification. SUGGESTION, TRANSFERT ET DÉNÉGATION, 43 Symptôme et jouissance. Analyse et famille. Transfert. Disparité. Suggestion et regard. Imaginaire en psychothérapie et en psychanalyse. Verneinung. TRANSITIVISME, CORPS ET GRAND AUTRE, 53 Dire non. Corps de l'enfant, corps de la mère. Auto-érotisme. L'objet de la pulsion freudienne. Hypothèse transitiviste et Verneinung. Grand Autre. Corps blessé. LE GRAND AUTRE DANS LES CURES, 59 Narcissisme. Fonction paternelle et transitivisme. Psychothérapie et Autre. Place de l'analyste et Verneinung. Savoir et sujet, et psychothérapie. TEMPORALITÉ, 65 Séances préliminaires. Catharsis. Dossier. Nosographie. Le cadre. Le cadre et le corps. Victimologie. LA QUESTION DU CADRE DANS LA CURE, 73 Qu'est-ce que le cadre ? Les traces. Cadre et lettres. Objectifs de la cure. Paiement. L'ASSOCIATION LIBRE ET SES OBSTACLES, 81 Miroir. Savoir et vérité. Opposition des psychothérapies à l'association libre. PERLABORATION ET TRANSFERT, 91 Association libre, Verneinung et Aufhebung. Résistances. Pulsion. Répétition. Souvenir-écran. Perlaboration et transitivisme SYNTAXE, LETTRE ET REFOULEMENT, 101 Étymologie. Refoulement et failles de la langue. Désir moteur du refoulement. Einfall et pensée invasive. Après-coup. Lettre, continuité et discontinuité. Ponctuation, coupure, association libérée. IL Y A DES RÊVES QUI SONT FRAGMENTS DU RÉEL, 109 Association libre et transitivisme. Corps et figurabilité. Hallucination. Aphanisis. Rêve reportage. Réel du rêve. LA QUESTION DU REGARD ET LA PLACE DE L'ANALYSTE, 119 Ça me regarde. Regard comme objet a. Regard et phallus imaginaire. Regard et vérité. Regard et forçage. Regard et dessin de l'enfant. GUIDANCES, 129 Parentale. En psychothérapie (interventions sociales). En psychanalyse. Entretiens avec les parents. Allégement de l'inquiétude parentale. Institutionnelle. Importance de l'identification au thérapeute. Feuille de route. Leurre. La psychothérapie psychanalytique est-elle une guidance ? L'ARRÊT ET LA FIN DE LA CURE, 139 Bibliographie, 143 Index, 145 4° de Couverture : Les auteurs sont certains d'une chose : jamais une psychothérapie n'est une psychanalyse. Ils constatent cependant que des praticiens se trouvent parfois contraints de devoir employer des modalités psychothérapeutiques, pour parvenir à mener des cures pourtant analytiques avec certains enfants. Ils se demandent pourquoi et cherchent à dégager avec précision : ce qui caractérise et distingue les psychothérapies d'enfant de la psychanalyse de l'enfant ; ce que sont leurs spécificités ; ce qui exclut de les confondre ; ce qui les rapproche ou ne les rend pas toujours antinomiques. Remettant sur le métier principes, concepts et conditions pratiques, ils en tirent d'utiles conclusions libérées de toute opposition, de tout clivage sommaires. Ils mettent ainsi le fruit de leur recherche à la disposition des parents qui souhaitent engager leur enfant dans une psychothérapie ou une psychanalyse : ils seront mieux à même d'évaluer la part qui est la leur, et celle de leur enfant, dans le choix du traitement. Ils sauront quelles jouissances, quelles pertes, quelles espérances et quelles illusions pourront être les leurs après-coup. Gabriel Balbo et Jean Bergès sont psychanalystes, membres de I’Association lacanienne internationale. Psychothérapies d'enfant, enfants en psychanalyse [texte imprimé] / Jean Bergès, Auteur ; Gabriel Balbo, Auteur . - Editions Eres, 2004 . - 154 pages. - (Psychanalyse et clinique) . ISBN : 978-2-7492-0330-0 Langues : Français (fre) Sommaire : Introduction, 7 DEMANDE ET ASSOCIATION LIBRE,9 Transitivisme. Association libre. M. Klein. ASSOCIATION LIBRE ET PONCTUATION, 19 Désir. E. Jones. C. Stein et C. Conté. Extraire la parole du langage. POINÇON, PONCTUATION, CONSTRUCTION, 27 Libre association. Poinçon. Construction et transitivisme. PERSUASION ET SUGGESTION, 39 Pithiatisme. Imitation. Coup de force transitiviste. Interprétation. Transfert et suggestion. Identification. SUGGESTION, TRANSFERT ET DÉNÉGATION, 43 Symptôme et jouissance. Analyse et famille. Transfert. Disparité. Suggestion et regard. Imaginaire en psychothérapie et en psychanalyse. Verneinung. TRANSITIVISME, CORPS ET GRAND AUTRE, 53 Dire non. Corps de l'enfant, corps de la mère. Auto-érotisme. L'objet de la pulsion freudienne. Hypothèse transitiviste et Verneinung. Grand Autre. Corps blessé. LE GRAND AUTRE DANS LES CURES, 59 Narcissisme. Fonction paternelle et transitivisme. Psychothérapie et Autre. Place de l'analyste et Verneinung. Savoir et sujet, et psychothérapie. TEMPORALITÉ, 65 Séances préliminaires. Catharsis. Dossier. Nosographie. Le cadre. Le cadre et le corps. Victimologie. LA QUESTION DU CADRE DANS LA CURE, 73 Qu'est-ce que le cadre ? Les traces. Cadre et lettres. Objectifs de la cure. Paiement. L'ASSOCIATION LIBRE ET SES OBSTACLES, 81 Miroir. Savoir et vérité. Opposition des psychothérapies à l'association libre. PERLABORATION ET TRANSFERT, 91 Association libre, Verneinung et Aufhebung. Résistances. Pulsion. Répétition. Souvenir-écran. Perlaboration et transitivisme SYNTAXE, LETTRE ET REFOULEMENT, 101 Étymologie. Refoulement et failles de la langue. Désir moteur du refoulement. Einfall et pensée invasive. Après-coup. Lettre, continuité et discontinuité. Ponctuation, coupure, association libérée. IL Y A DES RÊVES QUI SONT FRAGMENTS DU RÉEL, 109 Association libre et transitivisme. Corps et figurabilité. Hallucination. Aphanisis. Rêve reportage. Réel du rêve. LA QUESTION DU REGARD ET LA PLACE DE L'ANALYSTE, 119 Ça me regarde. Regard comme objet a. Regard et phallus imaginaire. Regard et vérité. Regard et forçage. Regard et dessin de l'enfant. GUIDANCES, 129 Parentale. En psychothérapie (interventions sociales). En psychanalyse. Entretiens avec les parents. Allégement de l'inquiétude parentale. Institutionnelle. Importance de l'identification au thérapeute. Feuille de route. Leurre. La psychothérapie psychanalytique est-elle une guidance ? L'ARRÊT ET LA FIN DE LA CURE, 139 Bibliographie, 143 Index, 145 4° de Couverture : Les auteurs sont certains d'une chose : jamais une psychothérapie n'est une psychanalyse. Ils constatent cependant que des praticiens se trouvent parfois contraints de devoir employer des modalités psychothérapeutiques, pour parvenir à mener des cures pourtant analytiques avec certains enfants. Ils se demandent pourquoi et cherchent à dégager avec précision : ce qui caractérise et distingue les psychothérapies d'enfant de la psychanalyse de l'enfant ; ce que sont leurs spécificités ; ce qui exclut de les confondre ; ce qui les rapproche ou ne les rend pas toujours antinomiques. Remettant sur le métier principes, concepts et conditions pratiques, ils en tirent d'utiles conclusions libérées de toute opposition, de tout clivage sommaires. Ils mettent ainsi le fruit de leur recherche à la disposition des parents qui souhaitent engager leur enfant dans une psychothérapie ou une psychanalyse : ils seront mieux à même d'évaluer la part qui est la leur, et celle de leur enfant, dans le choix du traitement. Ils sauront quelles jouissances, quelles pertes, quelles espérances et quelles illusions pourront être les leurs après-coup. Gabriel Balbo et Jean Bergès sont psychanalystes, membres de I’Association lacanienne internationale.

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
101730	COLL	Livre	Etagères de la Maison de la psychanalyse	Autres auteurs (AUTR)	Exclu du prêt

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