Un autre regard sur la folie / Bruno Bettelheim

Public ISBD Titre : Un autre regard sur la folie Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur ; Daniel Karlin, Auteur Editeur : Paris [France] : Stock Année de publication : 1975 Collection : Dire/Stock 2 Importance : 386 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-234-00245-6 Langues : Français (fre) Sommaire : Première partie – Un autre regard sur la folie, 51 Deuxième partie – Marcia : la forteresse vide, 121 Troisième partie – Vivre à l’Ecole orthogénique, 169 Quatrième partie – L’homme et son métier, 257 Postface, 357 4° de Couverture : A la fin de 1974, par la grâce d’une soirée de programme minimum, tous les Français virent sur les trois chaînes de télévision l’émission réalisée par Daniel Karlin sur l’école orthogénique de Chicago où Bruno Bettelheim employait sa vie à ouvrir au monde des enfants autistiques, repliés sur eux-mêmes, blessés à jamais par la folie. Ceux qui n’ont pu oublier cette émission en retrouveront ici le texte réécrit et augmenté. Les lecteurs de Bruno Bettelheim y trouveront un raccourci particulièrement chaleureux et vivant de ses idées et de ses recherches. Mais ce livre ne laissera pas indifférents tous les autres, qu’ils s’intéressent à l’éducation ou tout simplement qu’ils aiment les enfants. Un autre regard sur la folie [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur ; Daniel Karlin, Auteur . - Paris [France] : Stock, 1975 . - 386 pages. - (Dire/Stock 2) . ISBN : 978-2-234-00245-6 Langues : Français (fre) Sommaire : Première partie – Un autre regard sur la folie, 51 Deuxième partie – Marcia : la forteresse vide, 121 Troisième partie – Vivre à l’Ecole orthogénique, 169 Quatrième partie – L’homme et son métier, 257 Postface, 357 4° de Couverture : A la fin de 1974, par la grâce d’une soirée de programme minimum, tous les Français virent sur les trois chaînes de télévision l’émission réalisée par Daniel Karlin sur l’école orthogénique de Chicago où Bruno Bettelheim employait sa vie à ouvrir au monde des enfants autistiques, repliés sur eux-mêmes, blessés à jamais par la folie. Ceux qui n’ont pu oublier cette émission en retrouveront ici le texte réécrit et augmenté. Les lecteurs de Bruno Bettelheim y trouveront un raccourci particulièrement chaleureux et vivant de ses idées et de ses recherches. Mais ce livre ne laissera pas indifférents tous les autres, qu’ils s’intéressent à l’éducation ou tout simplement qu’ils aiment les enfants.

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101399	COLL	Livre	Etagères de la Maison de la psychanalyse	Autres auteurs (AUTR)	Exclu du prêt

Les blessures symboliques / Bruno Bettelheim

Public ISBD Titre : Les blessures symboliques : Essai d'interprétation des rites d'initiation Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Gallimard Année de publication : 1977 Collection : Tel num. 16 Importance : 258 pages Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sommaire : Préface de l'auteur à la seconde édition, 9 I. Une vieille énigme, 15 Interprétations anthropologiques, 17 Interprétations psychanalytiques, 20 Deux conceptions de la nature humaine, 23 II. Réouverture du débat, 27 Un « rite d’initiation » spontané, 28 La menstruation, 31 L’ambivalence chez les filles, 33 L’ambivalence chez les garçons, 35 La circoncision, 37 Le transvestisme, 40 III. Défi à la théorie, 43 Après Freud, 47 Les doutes s’accroissent, 50 Nouvelles hypothèses, 52 Quelques premières comparaisons, 60 Conciliation des antithèses, 64 Le voile androcentrique, 66 IV. Les œillères du narcissisme, 70 La sociologie des théories, 71 L’observateur et ses idées préconçues, 74 Leurs mœurs et les nôtres, 76 L’importance de la structure sociale, 79 L’initiation, une expérience éducative, 82 Dans l’attente du plaisir, 89 V. Le rite de base : la fertilité, 99 VI. La chirurgie rituelle, 108 La castration, 108 La circoncision, 112 Les mythes sur l'origine de la circoncision, 115 La subincision rituelle, 121 VII. Les hommes-femmes, 132 La couvade, 133 Le transvestisme, 135 L'initiation, une re-naissance, 137 La séparation, 144 VIII. Le secret des hommes, 149 Le secret originel, 149 Pourquoi le secret ?, 152 Coiffer le « upi », 154 La fermeture du rectum, 156 L'accumulation des secrets, 159 IX. Les rites des filles, 162 Incidence physiologique, 163 Le tabou menstruel, 166 La mutilation des filles, 169 L’aspect positif des rites des filles, 173 Résumé, 177 X. L'antithèse biologique, 179 Appendice A : La circoncision du jeune enfant, 187 Appendice B : Les rites australiens, 196 La cérémonie du feu, 197 Le feu et les plaisirs phalliques, 201 Le rite « kunapipi », 204 Le mythe, 205 Le rite, 207 DISCUSSION : André Green : De la bisexualité au gynocentrisme, 213 Jean Pouillon : Une petite différence ?, 235 Index des auteurs cités, 249 4° de Couverture : “Les hypothèses de la horde primitive et de la circoncision, en tant que castration symbolique, ont été considérées comme des faits, en raison, je pense, de l'application d’un modèle biologique figé et peu convaincant, qui a d'ailleurs conduit à d’autres errements la pensée psychanalytique.” Bruno Bettelheim Les “blessures symboliques” ont ici les rites d'initiation dont l’auteur recherche la signification par rapport aux explications anthropologiques et psychanalytiques, notamment celles présentées par Freud dans Totem et Tabou. Bruno Bettelheim, né en 1903 à Vienne, a acquis une formation psychanalytique dans l'entourage d’Anna Freud . En 1938, il a été déporté à Dachau puis à Buchenwäld. Réfugié aux Etats-Unis l’année suivante, il a dirigé de 1944 à 1973 l'École orthogénique "Sonia Shankman" de l'université de Chicago. Il est l'auteur de La Forteresse vide. Les blessures symboliques : Essai d'interprétation des rites d'initiation [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Gallimard, 1977 . - 258 pages. - (Tel; 16) . Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Sommaire : Préface de l'auteur à la seconde édition, 9 I. Une vieille énigme, 15 Interprétations anthropologiques, 17 Interprétations psychanalytiques, 20 Deux conceptions de la nature humaine, 23 II. Réouverture du débat, 27 Un « rite d’initiation » spontané, 28 La menstruation, 31 L’ambivalence chez les filles, 33 L’ambivalence chez les garçons, 35 La circoncision, 37 Le transvestisme, 40 III. Défi à la théorie, 43 Après Freud, 47 Les doutes s’accroissent, 50 Nouvelles hypothèses, 52 Quelques premières comparaisons, 60 Conciliation des antithèses, 64 Le voile androcentrique, 66 IV. Les œillères du narcissisme, 70 La sociologie des théories, 71 L’observateur et ses idées préconçues, 74 Leurs mœurs et les nôtres, 76 L’importance de la structure sociale, 79 L’initiation, une expérience éducative, 82 Dans l’attente du plaisir, 89 V. Le rite de base : la fertilité, 99 VI. La chirurgie rituelle, 108 La castration, 108 La circoncision, 112 Les mythes sur l'origine de la circoncision, 115 La subincision rituelle, 121 VII. Les hommes-femmes, 132 La couvade, 133 Le transvestisme, 135 L'initiation, une re-naissance, 137 La séparation, 144 VIII. Le secret des hommes, 149 Le secret originel, 149 Pourquoi le secret ?, 152 Coiffer le « upi », 154 La fermeture du rectum, 156 L'accumulation des secrets, 159 IX. Les rites des filles, 162 Incidence physiologique, 163 Le tabou menstruel, 166 La mutilation des filles, 169 L’aspect positif des rites des filles, 173 Résumé, 177 X. L'antithèse biologique, 179 Appendice A : La circoncision du jeune enfant, 187 Appendice B : Les rites australiens, 196 La cérémonie du feu, 197 Le feu et les plaisirs phalliques, 201 Le rite « kunapipi », 204 Le mythe, 205 Le rite, 207 DISCUSSION : André Green : De la bisexualité au gynocentrisme, 213 Jean Pouillon : Une petite différence ?, 235 Index des auteurs cités, 249 4° de Couverture : “Les hypothèses de la horde primitive et de la circoncision, en tant que castration symbolique, ont été considérées comme des faits, en raison, je pense, de l'application d’un modèle biologique figé et peu convaincant, qui a d'ailleurs conduit à d’autres errements la pensée psychanalytique.” Bruno Bettelheim Les “blessures symboliques” ont ici les rites d'initiation dont l’auteur recherche la signification par rapport aux explications anthropologiques et psychanalytiques, notamment celles présentées par Freud dans Totem et Tabou. Bruno Bettelheim, né en 1903 à Vienne, a acquis une formation psychanalytique dans l'entourage d’Anna Freud . En 1938, il a été déporté à Dachau puis à Buchenwäld. Réfugié aux Etats-Unis l’année suivante, il a dirigé de 1944 à 1973 l'École orthogénique "Sonia Shankman" de l'université de Chicago. Il est l'auteur de La Forteresse vide.

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Dialogues avec les mères / Bruno Bettelheim

Public ISBD Titre : Dialogues avec les mères : La première tâche: éduquer les parents Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Editions Robert Laffont Année de publication : 1979 Collection : Collection "Réponses" Importance : 314 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-221-00188-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : INTRODUCTION, 11 I. QUE FERAIS-JE SI J’ÉTAIS À SA PLACE ?, 33 1. Je suis une autre, 33 2. Le pot et la tirelire, 44 3. Chair et sang, 63 II. LEUR PROBLÈME, OU LE NÔTRE ?, 83 1. Pourquoi apprendre ?, 83 2. La lettre, 95 3. Des révoltés en combinaison, 102 4. Liberté de choix, 113 III. SONT-ILS TELLEMENT DIFFÉRENTS ?, 135 1. Une chance d’être écouté, 135 2. Sentiments complexes, 153 3. La Bible, ou presque, 160 4. L’affection, qu’est-ce que c’est ?, 173 5. Le principe de plaisir, 191 IV. QUEL GENRE D’ENFANTS VOULEZ-VOUS AVOIR ? 1. Causes et conséquences, 209 2. Etudiez vos buts, 216 3. Prendre le temps de réfléchir, 232 4. Combats de rue, 244 5. Le bien et le mal, 247 6. Le meilleur des mondes ?, 259 V. LA FATIGUE DE LA BATAILLE, 273 1. La belle vie !, 275 2. Tyrannisée !, 284 3. On ne peut pas tricher, 291 4. Arrangement à l’amiable, 299 4° de Couverture : Si nous voulons cesser d’être, selon le mot du Dr Isaac Rubin, « des victimes de victimes qui engendrons des victimes », il faut commencer par notre propre éducation. Eduquer un enfant n’a de sens que si cette éducation est saine, si elle ne transmet pas les préjugés, les blocages et les angoisses dont nous ne sommes pas nous-mêmes libérés. C’est ce que Bruno Bettelheim tente de nous faire comprendre à traversune œuvre qu’on peut qualifier de socratique : aux questions d’une mère, il répond par une autre question, jusqu’au moment où la mère trouve enfin sa propre réponse, où elle devient consciente de ce qui a motivé son inquiétude ou sa peur. Il n’est pas d’œuvre plus utile que celle-ci, même si parfois, par sa sincérité sans détours, l’auteur provoque chez son interlocuteur — ou chez son lecteur — une réaction de colère ou un malaise. C’est, n’en doutons pas, très exactement ce que souhaite Bettelheim : réveiller et contraindre son lecteur à regarder sa vérité en face. Dialogues avec les mères : La première tâche: éduquer les parents [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Editions Robert Laffont, 1979 . - 314 pages. - (Collection "Réponses") . ISBN : 978-2-221-00188-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : INTRODUCTION, 11 I. QUE FERAIS-JE SI J’ÉTAIS À SA PLACE ?, 33 1. Je suis une autre, 33 2. Le pot et la tirelire, 44 3. Chair et sang, 63 II. LEUR PROBLÈME, OU LE NÔTRE ?, 83 1. Pourquoi apprendre ?, 83 2. La lettre, 95 3. Des révoltés en combinaison, 102 4. Liberté de choix, 113 III. SONT-ILS TELLEMENT DIFFÉRENTS ?, 135 1. Une chance d’être écouté, 135 2. Sentiments complexes, 153 3. La Bible, ou presque, 160 4. L’affection, qu’est-ce que c’est ?, 173 5. Le principe de plaisir, 191 IV. QUEL GENRE D’ENFANTS VOULEZ-VOUS AVOIR ? 1. Causes et conséquences, 209 2. Etudiez vos buts, 216 3. Prendre le temps de réfléchir, 232 4. Combats de rue, 244 5. Le bien et le mal, 247 6. Le meilleur des mondes ?, 259 V. LA FATIGUE DE LA BATAILLE, 273 1. La belle vie !, 275 2. Tyrannisée !, 284 3. On ne peut pas tricher, 291 4. Arrangement à l’amiable, 299 4° de Couverture : Si nous voulons cesser d’être, selon le mot du Dr Isaac Rubin, « des victimes de victimes qui engendrons des victimes », il faut commencer par notre propre éducation. Eduquer un enfant n’a de sens que si cette éducation est saine, si elle ne transmet pas les préjugés, les blocages et les angoisses dont nous ne sommes pas nous-mêmes libérés. C’est ce que Bruno Bettelheim tente de nous faire comprendre à traversune œuvre qu’on peut qualifier de socratique : aux questions d’une mère, il répond par une autre question, jusqu’au moment où la mère trouve enfin sa propre réponse, où elle devient consciente de ce qui a motivé son inquiétude ou sa peur. Il n’est pas d’œuvre plus utile que celle-ci, même si parfois, par sa sincérité sans détours, l’auteur provoque chez son interlocuteur — ou chez son lecteur — une réaction de colère ou un malaise. C’est, n’en doutons pas, très exactement ce que souhaite Bettelheim : réveiller et contraindre son lecteur à regarder sa vérité en face.

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Evadés de la vie / Bruno Bettelheim

Public ISBD Titre : Evadés de la vie : Le traitement des troubles affectifs chez l'enfant Titre original : quatre thérapies d'enfants affectivement perturbés Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Fleurus Année de publication : 1973 Collection : Pédagogie psychosociale Importance : 642 pages Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : Présentation de la traduction en langue française, 7 Remerciements, 11 PREMIÈRE PARTIE – PRÉSENTATION DE L’INSTITUT Le traitement en institution et les résultats qu’il obtient, 24 L’Institut, 32 Les lieux, 32 … et la vie qu’on y mène, 40 Le refuge, 45 Le foyer, 56 DEUXIÈME PARTIE – PAUL, UN CAS D’HOSPITALISME « Des petits riens et du temps » L’hospitalisme, 63 Les parents et la petite enfance, 66 La personnalité de Paul, 77 Du « petit sauvage » au « grand dictateur », 85 Les débuts de l’auto-discipline et les résistances qu’elle rencontre, 97 Plaisirs infantiles et vision nouvelle de la vie, 116 Le monde se repeuple, 129 Paul découvre son individualité, 147 Paul fait la paix avec lui-même et avec le monde, 163 Le départ, 182 L’éducatrice de Paul Une autre vie TROISIÈME PARTIE – MARY, UNE FILLETTE SCHIZOPHRÈNE Mort et renaissance affective L’enfance de Mary, 203 Mary vient à 1’Institut, 206 Discussion, 210 Colère et espoir, 212 Discussion, 220 Mary « s’adapte », 222 Discussion, 236 Effondrement et premiers efforts d’intégration, 239 Discussion, 263 Entre deux traumatismes, 269 Discussion, 300 Le départ de Mary, 326 Les éducatrices, 327 Résumé, 329 Les trois années suivantes, 341 Un regard sur le passé, 344 QUATRIÈME PARTIE – JOHN, L’ANOREXIQUE « La glace, c’est mieux que Dieu » La lésion organique, 351 Le père, 353 La mère, 355 Les premières années de John, 361 Arrivée à l’Institut, 369 Rupture des liens anaclitiques, 370 Les relations avec le personnel, 374 Les premières années, 375 Les phantasmes, 382 Premiers résultats, 390 Une estimation des progrès accomplis, 413 La troisième année, 419 La quatrième année : les racines d’une nouvelle amitié, 441 Les dernières années à l’Institut, 462 En conclusion, 481 L’assistante sociale, 488 Après, 490 CINQUIÈME PARTIE – HARRY, UN JEUNE DÉLINQUANT « Je ne savais pas que vous vous en faisiez tant » Harry et sa famille, 495 Première approche, 499 Régression de la délinquance, 509 L’agressivité, 511 Les fugues, 519 La maîtrise de l’agressivité, 537 Intégration de la personnalité, 544 A la découverte des êtres humains, 544 L’élaboration d’une conscience, 554 Le gros-œuvre, 562 Une nouvelle personnalité s’affirme, 568 Derniers remous : les symptômes physiques, 571 Le départ, 586 Une autre vie, 589 Épilogue, 592 APPENDICE La rédaction des rapports, 597 Les familles, 603 La cellule familiale, 609 Les troubles affectifs chez les parents, 612 Les enfants, 622 Troubles somatiques, 622 Intelligence, 625 Troubles affectifs, 626 Traitements antérieurs, 628 Les frères et sœurs, 629 Age et durée de séjour, 631 INDEX, 633 4° de Couverture : Telles les « Cinq Psychanalyses » de Sigmund Freud, les quatre thérapies d’enfants que nous retrace ici Bruno Bettelheim nous décrivent le retour à la vie » mais aussi la misérable existence antérieure de trois garçons et d’une fille à l’affectivité gravement perturbée. Successivement Paul, Mary, John et Harry bénéficient de ce « milieu thérapeutique » que l’auteur a décrit dans son précédent livre : « Le traitement des troubles affectifs chez l’enfant », ouvrage célèbre au titre évocateur : « L’amour ne suffit pas » : « Love is not enough ». Ici, dans « Truants from life » : « Evadés de la vie », Bruno Bettelheim vient illustrer par des récits vivants et concrets ce qu’il nous avait fait découvrir au long des temps forts d’une journée telle qu’elle se déroule à « l’Orthogenic School of Chicago ». Passionnantes comme un roman sans rien sacrifier de leur rigueur scientifique, ces pages nous permettent de discuter des problèmes de chaque enfant, d’analyser ses réactions mais aussi les attitudes des divers membres de l’équipe ; de partager espoirs, déceptions, joies, suivant les hauts ou les bas de l’évolution, ou selon ce qu’il en est advenu de chacun. Nous entrons finalement nous-mêmes dans une certaine mentalité où chacun est bénéficiaire de la thérapeutique de l’autre. C'est pourquoi cet ouvrage rude mais tonique, en avance sur son temps, s’adresse aux éducateurs spécialisés, aux thérapeutes et à tous les membres de l’équipe médico-pédagogique et psycho-sociale sans en exclure ceux des parents d’enfants effectivement perturbés qui seraient susceptibles de bénéficier d’une telle lecture. Evadés de la vie = quatre thérapies d'enfants affectivement perturbés : Le traitement des troubles affectifs chez l'enfant [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Fleurus, 1973 . - 642 pages. - (Pédagogie psychosociale) . Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : Présentation de la traduction en langue française, 7 Remerciements, 11 PREMIÈRE PARTIE – PRÉSENTATION DE L’INSTITUT Le traitement en institution et les résultats qu’il obtient, 24 L’Institut, 32 Les lieux, 32 … et la vie qu’on y mène, 40 Le refuge, 45 Le foyer, 56 DEUXIÈME PARTIE – PAUL, UN CAS D’HOSPITALISME « Des petits riens et du temps » L’hospitalisme, 63 Les parents et la petite enfance, 66 La personnalité de Paul, 77 Du « petit sauvage » au « grand dictateur », 85 Les débuts de l’auto-discipline et les résistances qu’elle rencontre, 97 Plaisirs infantiles et vision nouvelle de la vie, 116 Le monde se repeuple, 129 Paul découvre son individualité, 147 Paul fait la paix avec lui-même et avec le monde, 163 Le départ, 182 L’éducatrice de Paul Une autre vie TROISIÈME PARTIE – MARY, UNE FILLETTE SCHIZOPHRÈNE Mort et renaissance affective L’enfance de Mary, 203 Mary vient à 1’Institut, 206 Discussion, 210 Colère et espoir, 212 Discussion, 220 Mary « s’adapte », 222 Discussion, 236 Effondrement et premiers efforts d’intégration, 239 Discussion, 263 Entre deux traumatismes, 269 Discussion, 300 Le départ de Mary, 326 Les éducatrices, 327 Résumé, 329 Les trois années suivantes, 341 Un regard sur le passé, 344 QUATRIÈME PARTIE – JOHN, L’ANOREXIQUE « La glace, c’est mieux que Dieu » La lésion organique, 351 Le père, 353 La mère, 355 Les premières années de John, 361 Arrivée à l’Institut, 369 Rupture des liens anaclitiques, 370 Les relations avec le personnel, 374 Les premières années, 375 Les phantasmes, 382 Premiers résultats, 390 Une estimation des progrès accomplis, 413 La troisième année, 419 La quatrième année : les racines d’une nouvelle amitié, 441 Les dernières années à l’Institut, 462 En conclusion, 481 L’assistante sociale, 488 Après, 490 CINQUIÈME PARTIE – HARRY, UN JEUNE DÉLINQUANT « Je ne savais pas que vous vous en faisiez tant » Harry et sa famille, 495 Première approche, 499 Régression de la délinquance, 509 L’agressivité, 511 Les fugues, 519 La maîtrise de l’agressivité, 537 Intégration de la personnalité, 544 A la découverte des êtres humains, 544 L’élaboration d’une conscience, 554 Le gros-œuvre, 562 Une nouvelle personnalité s’affirme, 568 Derniers remous : les symptômes physiques, 571 Le départ, 586 Une autre vie, 589 Épilogue, 592 APPENDICE La rédaction des rapports, 597 Les familles, 603 La cellule familiale, 609 Les troubles affectifs chez les parents, 612 Les enfants, 622 Troubles somatiques, 622 Intelligence, 625 Troubles affectifs, 626 Traitements antérieurs, 628 Les frères et sœurs, 629 Age et durée de séjour, 631 INDEX, 633 4° de Couverture : Telles les « Cinq Psychanalyses » de Sigmund Freud, les quatre thérapies d’enfants que nous retrace ici Bruno Bettelheim nous décrivent le retour à la vie » mais aussi la misérable existence antérieure de trois garçons et d’une fille à l’affectivité gravement perturbée. Successivement Paul, Mary, John et Harry bénéficient de ce « milieu thérapeutique » que l’auteur a décrit dans son précédent livre : « Le traitement des troubles affectifs chez l’enfant », ouvrage célèbre au titre évocateur : « L’amour ne suffit pas » : « Love is not enough ». Ici, dans « Truants from life » : « Evadés de la vie », Bruno Bettelheim vient illustrer par des récits vivants et concrets ce qu’il nous avait fait découvrir au long des temps forts d’une journée telle qu’elle se déroule à « l’Orthogenic School of Chicago ». Passionnantes comme un roman sans rien sacrifier de leur rigueur scientifique, ces pages nous permettent de discuter des problèmes de chaque enfant, d’analyser ses réactions mais aussi les attitudes des divers membres de l’équipe ; de partager espoirs, déceptions, joies, suivant les hauts ou les bas de l’évolution, ou selon ce qu’il en est advenu de chacun. Nous entrons finalement nous-mêmes dans une certaine mentalité où chacun est bénéficiaire de la thérapeutique de l’autre. C'est pourquoi cet ouvrage rude mais tonique, en avance sur son temps, s’adresse aux éducateurs spécialisés, aux thérapeutes et à tous les membres de l’équipe médico-pédagogique et psycho-sociale sans en exclure ceux des parents d’enfants effectivement perturbés qui seraient susceptibles de bénéficier d’une telle lecture.

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Un lieu où renaitre / Bruno Bettelheim

Public ISBD Titre : Un lieu où renaitre : La somme de trente ans d'expérience à l'école orthogénique de Chicago Type de document : texte imprimé Auteurs : Bruno Bettelheim, Auteur Editeur : Editions Robert Laffont Année de publication : 1975 Collection : Collection "Réponses" Importance : 524 pages Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : Préface, 9 INTRODUCTION, 25 I. LA CONCEPTION D’UN ÉTABLISSEMENT PSYCHIATRIQUE 1. Ambiance : les bâtiments et leurs occupants, 27 2. Effet thérapeutique du « bénéfice secondaire », 42 3. Santé mentale, autonomie et satisfaction des besoins, 55 4. Ambiance : la structure de vie, 80 II. A L’ÉCOLE ORTHOGÉNIQUE, 99 5. Nécessité d’un modèle thérapeutique d’établissement intégré, 101 6. L’établissement vu de l’extérieur. Architecture et emplacement, 116 7. Le message implicite. La licorne et le phénix, 132 8. Le message implicite. Symbolisme des situations, 152 9. Salon d’accueil et quartiers d’habitation. La symbolique de l’espace, 164 10. Dortoirs : vie de groupe et « territoire », 181 11. La salle à manger et la salle de bains. Traumatismes et action thérapeutique, 198 12. Le moi du témoin. Visites précédant l’admission, 216 13. Accueil du nouveau venu. Une transition sociale, 232 III. CRÉATION DU MILIEU THÉRAPEUTIQUE, 245 14. Du pèlerinage à l’environnement psychanalytique, 247 15. Tentatives de création d’un milieu thérapeutique total, 260 16. Organisation et unité du personnel, 268 17. Le sens commun organisé, 288 IV. LE PERSONNEL, 307 18. La sélection du personnel : un choix rigoureux, 309 19. A l’écoute du patient, 320 20. Le personnel : constitution d’une communauté, 337 21. Engagement total des membres de l’équipe, 351 22. L'intégration de la personnalité : le membre de l’équipe aux prises avec lui-même, 382 23. Transformation personnelle et évolution professionnelle, 401 24. Le voyage intérieur, 437 BIBLIOGRAPHIE, 514 4° de Couverture : Un lieu où renaître. C'est l'Ecole orthogénique de Chicago à laquelle Bruno Bettelheim a consacré vingt-neuf ans de sa vie. L'Ecole orthogénique est une institution psychiatrique, certes, mais repensée afin d'en faire un lieu où le malade mental réapprendra à vivre et dont il sortira capable de se réadapter à la réalité, de mener une existence pleine et normale. Bruno Bettelheim expose ici sa conception même de l'institution psychiatrique – et sa critique de l'établissement hospitalier traditionnel – , du « milieu thérapeutique total » où l'environnement, le cadre de vie, la solidarité fondamentale qui lie tous les membres de l'équipe soignante à l'institution, aux patients et aux autres éducateurs représentent l'esprit même, le « ciment » de l'École. Là, il n'y a pas de pouvoir hiérarchisé – car comme le dit Bettelheim, « le pouvoir corrompt ». Il n'y a que l'investissement affectif et intellectuel de tous, le sens des responsabilités et la découverte qu'à travers la guérison du patient quelque chose en chacun se transforme. Pour Bettelheim, l'École fonctionne parce que le thérapeute est aussi engagé dans cette aventure communautaire que le patient lui-même, qu'il reçoit de ce dernier autant qu'il lui donne. Au delà, nous avons tous beaucoup à apprendre de ce livre, le plus important peut-être, de l'auteur, parce qu'il y a mis toute sa foi et toute son expérience. Bruno Bettelheim, que tous les Français connaissent aujourd'hui grâce à la télévision, est reconnu dans le monde entier comme l'un des plus remarquables psychologues pour enfants, particulièrement apprécié pour ses travaux sur les enfants autistiques. Né à Vienne, en Autriche, en 1903 il fit ses études à l'université de cette ville et se rendit aux Etats-Unis en 1939, après un an passé dans les camps de concentration de Dachau et de Buchenwald. Il enseigne l'éducation ainsi que la psychologie et la psychiatrie à l'université de Chicago. Il a publié de nombreux ouvrages, dont La forteresse vide, Les blessures symboliques, Les enfants du rêve, Le cœur conscient. Dialogues avec les mères. Un lieu où renaitre : La somme de trente ans d'expérience à l'école orthogénique de Chicago [texte imprimé] / Bruno Bettelheim, Auteur . - Editions Robert Laffont, 1975 . - 524 pages. - (Collection "Réponses") . Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Sommaire : Préface, 9 INTRODUCTION, 25 I. LA CONCEPTION D’UN ÉTABLISSEMENT PSYCHIATRIQUE 1. Ambiance : les bâtiments et leurs occupants, 27 2. Effet thérapeutique du « bénéfice secondaire », 42 3. Santé mentale, autonomie et satisfaction des besoins, 55 4. Ambiance : la structure de vie, 80 II. A L’ÉCOLE ORTHOGÉNIQUE, 99 5. Nécessité d’un modèle thérapeutique d’établissement intégré, 101 6. L’établissement vu de l’extérieur. Architecture et emplacement, 116 7. Le message implicite. La licorne et le phénix, 132 8. Le message implicite. Symbolisme des situations, 152 9. Salon d’accueil et quartiers d’habitation. La symbolique de l’espace, 164 10. Dortoirs : vie de groupe et « territoire », 181 11. La salle à manger et la salle de bains. Traumatismes et action thérapeutique, 198 12. Le moi du témoin. Visites précédant l’admission, 216 13. Accueil du nouveau venu. Une transition sociale, 232 III. CRÉATION DU MILIEU THÉRAPEUTIQUE, 245 14. Du pèlerinage à l’environnement psychanalytique, 247 15. Tentatives de création d’un milieu thérapeutique total, 260 16. Organisation et unité du personnel, 268 17. Le sens commun organisé, 288 IV. LE PERSONNEL, 307 18. La sélection du personnel : un choix rigoureux, 309 19. A l’écoute du patient, 320 20. Le personnel : constitution d’une communauté, 337 21. Engagement total des membres de l’équipe, 351 22. L'intégration de la personnalité : le membre de l’équipe aux prises avec lui-même, 382 23. Transformation personnelle et évolution professionnelle, 401 24. Le voyage intérieur, 437 BIBLIOGRAPHIE, 514 4° de Couverture : Un lieu où renaître. C'est l'Ecole orthogénique de Chicago à laquelle Bruno Bettelheim a consacré vingt-neuf ans de sa vie. L'Ecole orthogénique est une institution psychiatrique, certes, mais repensée afin d'en faire un lieu où le malade mental réapprendra à vivre et dont il sortira capable de se réadapter à la réalité, de mener une existence pleine et normale. Bruno Bettelheim expose ici sa conception même de l'institution psychiatrique – et sa critique de l'établissement hospitalier traditionnel – , du « milieu thérapeutique total » où l'environnement, le cadre de vie, la solidarité fondamentale qui lie tous les membres de l'équipe soignante à l'institution, aux patients et aux autres éducateurs représentent l'esprit même, le « ciment » de l'École. Là, il n'y a pas de pouvoir hiérarchisé – car comme le dit Bettelheim, « le pouvoir corrompt ». Il n'y a que l'investissement affectif et intellectuel de tous, le sens des responsabilités et la découverte qu'à travers la guérison du patient quelque chose en chacun se transforme. Pour Bettelheim, l'École fonctionne parce que le thérapeute est aussi engagé dans cette aventure communautaire que le patient lui-même, qu'il reçoit de ce dernier autant qu'il lui donne. Au delà, nous avons tous beaucoup à apprendre de ce livre, le plus important peut-être, de l'auteur, parce qu'il y a mis toute sa foi et toute son expérience. Bruno Bettelheim, que tous les Français connaissent aujourd'hui grâce à la télévision, est reconnu dans le monde entier comme l'un des plus remarquables psychologues pour enfants, particulièrement apprécié pour ses travaux sur les enfants autistiques. Né à Vienne, en Autriche, en 1903 il fit ses études à l'université de cette ville et se rendit aux Etats-Unis en 1939, après un an passé dans les camps de concentration de Dachau et de Buchenwald. Il enseigne l'éducation ainsi que la psychologie et la psychiatrie à l'université de Chicago. Il a publié de nombreux ouvrages, dont La forteresse vide, Les blessures symboliques, Les enfants du rêve, Le cœur conscient. Dialogues avec les mères.

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
101366	AUTR	Livre	Etagères de la Maison de la psychanalyse	Autres auteurs (AUTR)	Exclu du prêt
100484	AUTR	Livre	Réserve	Autres auteurs (AUTR)	Exclu du prêt

Le poids d'une vie / Bruno Bettelheim

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Psychanalyse des contes de fées / Bruno Bettelheim

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